Lo que me llevé al aula de mi paso por el IES Isabel de Castilla

Buenos días:

Soy Luis del IES Alonso de Madrigal y el día 6 de Febrero observé las clases de Historia y Biología en el IES Isabel de Castilla.

Los alumnos del grupo bilingüe disponen de un aula con ordenador y pantalla. La auxiliar de conversación participa en algunas de las clases.

Quiero destacar el uso de herramientas como Edmodo, Class Dojo, libro on line...

Las clases se dinamizan con juegos como "The quiz of Islam" con preguntas que se resuelven en grupo y también de forma individual. Los alumnos ven vídeos y responden a cuestionarios elaborados por la profesora. Se utiliza el libro de texto realizando una lectura comprensiva, prestando atención al vocabulario novedoso, buscando sinónimos. De las palabras que proceden del griego la profesora explica el significado del prefijo, sufijo...

También quiero destacar los carteles que han elaborado los alumnos explicando los motivos por los que un conocido tuvo que emigrar: persecución religiosa o política, búsqueda de trabajo...

Además los alumnos elaboraron líneas del tiempo de amigos y familiares.

El lunes 13 de Febrero estuve en las clases de Historia (2 ESO) y Biología (3 ESO) en el IES Isabel de Castilla.

En Historia la profesora utiliza el libro on line mientras un alumno va leyendo el texto. La profesora explica las partes y los conceptos mas importantes. También insiste en las palabras que tienen que pronunciar mejor.

Al finalizar la lectura la profesora revisa los conceptos haciendo preguntas y escribe en la pizarra las partes clave.

Hay tiempo para corregir los ejercicios que han resuelto en casa.

En Biología también se utiliza la pantalla para ver contenido multimedia. Se trata de una presentación en la que está la imagen del cuerpo humano. Los alumnos van nombrando los organos que señala la profesora y comprueban el nombre.

Como se trata del final del tema la profesora pregunta los puntos destacados para resumir la unidad y los alumnos responden ordenadamente.

Los estudiantes tienen unos minutos para responder individualmente las actividades del libro. Pasado el tiempo se comprueban las respuestas usando el libro interactivo.

Ha sido una experiencia muy positiva.

Gracias por recibirnos.

.............................................................

Buenos días:

La actividad que he puesto en práctica ha consistido en convertir unas actividades del tema "Materiales" en preguntas de un Quiz.

El día anterior los alumnos completaron las actividades en su cuaderno y les pedí que las aprendiesen para el juego.

Puse las actividades en power point y los alumnos respondían las preguntas en parejas para conseguir un punto. Si fallaban el siguiente grupo tenía un rebote.

Parece mentira que las mismas actividades en formato juego les hace más competitivos y prestan más atención.

En la clase siguiente los alumnos responden un examen con las mismas preguntas. Esta vez de forma individual. Los resultados mejoran porque se han trabajado las actividades mediante el juego.

Muchas gracias a María por enseñarme a plantear Quiz a los alumnos.

Saludos.

Balance final de las Observaciones

Hola a todos:

Después de terminar mis visitas en el IES Isabel de Castilla, Ávila, me gustaría señalar algunos aspectos de este Instituto , en relación con el tema que nos ocupa en el Curso Observa_Acción.

Durante mis días de visita al Centro, he tenido la oportunidad de conocer a Aída, Coordinadora de la S. Bilingüe y también Jefa de Estudios del Centro. Puedo decir que mi relación con ella ha sido muy positiva.

• Yo ya conocía el IES Isabel de Castilla y también su ubicación: Es muy buena. En una ciudad pequeña como Ávila, este IES está en el centro de la Ciudad, cuenta con muchos años de funcionamiento, un alumnado que proviene casi todo de la ciudad y gran tradición de buen instituto dentro de ella.
• Me di cuenta de lo bonito que es el edificio por dentro, aunque tenga sus “goteras” y percibí que no había grandes problemas, ni casi pequeños, en cuanto a la disciplina del alumnado.

En cuanto a los puntos que puedo señalar que supusieron para mi o mi Centro, distinta forma de organizar aspectos de una sección bilingüe, puedo destacar los siguientes:

• En su programa bilingüe cuentan con una asignatura que recorre de 1º a 4º curso de ESO (Geografía e Historia), me parece muy buena opción por la continuidad que supone, además de aglutinar a alumnos de todas las opciones.
• Sus años de experiencia como S. Bilingüe son menos, por lo tanto no han llegado a tener el mismo número de problemas y tampoco han tenido que buscar todavía el mismo número de soluciones.
• Se reúnen con los padres al menos dos veces al año y otorgan importancia a su relación con ellos, los padres de alumnos de la sección están bastante implicados en cuanto a su colaboración con los profesores bilingües y su coordinadora.
• Van a realizar un intercambio con alumnos americanos en breve. Esto cuesta mucho trabajo conseguirlo, organizarlo después y….pagarlo también.¡Enhorabuena!, Aída, lo has conseguido y créeme que sé el trabajo que supone.
• Por supuesto tienen un/una Auxiliar de Conversación, como debe ser. Esto es fundamental en una S. Bilingüe,

Por circunstancias ajenas al Departamento de Inglés en el IES A. de Madrigal, no tenemos ninguno este año, lo hemos intentado resolver pero, está fuera de nuestras atribuciones, prefiero pensar que es algo “accidental” y que no volverá a ocurrir.

• Su Auxiliar de Conversación, tiene horario también de tarde: Me parece muy buena idea para hacer mas interesantes y fluídas dos clases seguidas de inglés por la tarde para los alumnos, después de haber estado toda la mañana en clase.
• También me parece buena idea que el Auxiliar de Conversación entre en las clases de asignaturas bilingües una vez cada cierto periodo de tiempo.

Podría decir muchas mas cosas, mi relación con Aída ha resultado ser al final “afectuosa”. Manifiesto por escrito algunos de los aspectos profesionales, la relación de afecto, no viene al caso.

He aprendido en esta relación y me ha venido muy bien, espero seguir haciéndolo.

Gracias por recibirme, Aída.

Saludos a todos :

Diario de la observación

Hola a todos:

La semana pasada terminé mi parte de Observa-Acción en el IES Isabel de Castilla. Fui a varias clases con las profesoras María Gómez y con Sirka Carabel.
Con María Gómez asistí los días 7, 14, 15 y 22 de febrero a las clases de Geografía e Historia de 3º de E.S.O.

En ellas estuvieron tratando el tema de las Ciudades, su crecimiento y características. En la primera clase hicieron un repaso de lo visto en horas anteriores, vieron los siguientes contenidos leyendo del libro e indicándoles María lo más importante a tener en cuenta en cada párrafo. Corrigieron algunos ejercicios y una hoja con vocabulario del tema, todo ello con la pizarra digital y el libro digital.

En las dos siguientes estuvieron preparando el proyecto de la segunda evaluación, que consistía en el estudio en grupos de dos, mediante una ficha guiada, de un par de ciudades Patrimonio de la Humanidad, una española y otra extranjera. Además aparte del estudio, debían preparar un folleto de información turística y un viaje con el itinerario y el coste y que deberían exponer en una sesión posterior al resto de sus compañeros, a modo de un stand en Fitur. Me gustó mucho esta forma de aprender, y que los alumnos buscaran en Internet la información para preparar todo ello. En estas clases me iba moviendo entre los grupos y echando una mano, guiando a los alumnos en el trabajo, en la medida de mis posibilidades y conocimientos acerca del tema.

En la cuarta clase, María expuso un power-point con el recorrido que iban a hacer a la siguiente semana en su visita a New York dentro del intercambio que van a hacer con alumnos de New Jersey. Relacionado con las ciudades les expuso las tres tipologías de edificios que iban a encontrar allí, relacionándolo todo con lo visto en clase sobre la transformación de las ciudades y su composición. En esta clase tuvo a la lectora que expuso su visión de New York mediante otro power-point.
Con Sirka Carabel, asistí los días 7 y 14 a clase de Biología y Geología con 1º E.S.O. y los días 15 y 22 a la clase de Física y Química con 2º E.S.O.

En la primera de ellas, como tenía a la lectora, hizo un juego de repaso de vocabulario, en el que por grupos, los alumnos debían acertar cuál era la palabra a la que se refería la lectora, que previamente había leído la definición. Fueron muy participativos y les gustó bastante por el hecho de competir entre ellos. En la segunda parte vieron, como introducción al tema que iban a empezar, un vídeo sobre los diferentes tipos de rocas. Tenían que rellenar una serie de preguntas que les había repartido Sirka y que luego corrigieron. En la segunda sesión a la que asistí. Corrigió algunos ejercicios que había mandado y estuvieron con un power-point afianzando términos y vocabulario.

En las clases de Física y Química, de la misma manera que había hecho con los alumnos de 1º, les puso un vídeo de introducción al tema que iban a ver sobre la Materia y los Átomos y les repartió una hoja para que completaran con huecos que debían extraer de lo visto en el vídeo. En la segunda clase, con ayuda de la lectora, estuvieron haciendo un crucigrama con los conceptos del tema y corrigiendo algunos ejercicios que les había mandado.


Una vez vistas estas clases, quería agradecer primeramente a mis anfitrionas en el IES Isabel de Castilla, María y Sirka, lo bien que me han tratado y que me hayan dejado compartir su experiencia educativa conmigo. Ahora me toca intentar poner en práctica lo visto allí, para poder mejorar mis clases.

Reflection on the observation

Hello, please let me proceed with my intervention in English, as a bilingual teacher, every opportunity to reinforce my English is welcome.

Today I did 3 observations at the ISABEL DE CASTILLA high school.

First one: Teacher María 2º ESO group of 16 students. HISTORY CLASS.

 The teacher is not only a content provider, the human touch matters, María speaks a very “hypnotic” English, not loud neither too quiet, not fast neither too slow so the class flows easily, everything counts when engaging students. I could observe an important teaching key stone present: The ratio, it also really matters mainly if the main aim consist on the contrary of a classical master class, students must focus on “DOING” instead of “LISTENING”, students work in 5 groups of 3 under the supervision of the teacher who just punctually does global interventions to explain concrete topics or vocabulary. And finally a third key stone is “the physical place” also matters, so the class must be a proper place and well equipped, where having the availability of different collocations and variety of teaching tools.

Second and third observations: Teacher Sirka. Group 3ESO   18 students Biology.  

                                                                                  Group 1ESO     25 students Geology

              In addition, after the observations of my colleague Sirka, I want to remark the importance of combining the use of digital materials, Sirka uses proper editorial online content in combination with youtube selected videos. Videos are a very powerful tool in bilinguals, the selection of videos (or even edition of videos) is a hard task for bilingual teachers, the media we select for our students must be very clear, not too fast, adjusted to the level and profitable by students. Sirka uses other remarkable teaching “tip”: Connecting the class content with the students “real life”.

              I would say that the lower levels (1^st and 2^nd ESO) are the most important ones when thinking about leading the students, teaching them not only knowledge but behaving conducts and study techniques.

Compartiendo jornada con el IES Isabel de Castilla y el IES Alonso de Madrigal

Hoy hemos tenido el lujo de poder compartir observación con el tándem IES Isabel de Castilla – IES Alonso de Madrigal en Ávila. Nada más traspasar el umbral del IES Isabel de Castilla nos recibieron en el vestíbulo desde personajes ilustres, a una escultura  llevada a cabo por José Antonio Elvira, escultor abulense, profesor del centro, a trabajos sobre Cervantes y Shakespeare realizados por el alumnado de 1º ESO durante el pasado año académico. Y fuimos muy calurosamente recibidas por, Aída, la coordinadora de la Sección Bilingüe del Isabel de Castilla, quien nos brindó su tiempo para presentarnos el centro y su idiosincrasia al calor de un café. Entre otras características, nos habló del marcado carácter multicultural del centro en el que hay representadas 19 nacionalidades diferentes, lo que dota de gran riqueza al centro.

Después, tuvimos ocasión de acompañar a Aída y a Ana, coordinadora de la Sección Bilingüe del IES Alonso de Madrigal en su reunión conjunta, en la que contrastaron características del entorno de cada centro a la par que la forma de organizar cada sección bilingüe, acomodándose a dichas particularidades.

Terminamos la jornada compartiendo la observación de dos clases con Fernando, profesor de matemáticas del IES Alonso de Madrigal. Una de ellas de Biología en 3º ESO, a cargo de Sirka, en la que se trató el tema del aparato respiratorio y en la que se combinaron diferentes tipos de actividades, desde individuales a grupales. Interesante era el hecho de que se trataba del primer día de un alumno canadiense que se incorporaba a las aulas durante un período de tres meses.

Algo destacable de esta sesión lectiva fue la buena relación entre la profesora y el alumnado, produciéndose momentos muy bonitos como el de una negociación sobre el planteamiento de una actividad, en el que se adoptó la propuesta elevada por una alumna.

La otra clase era de Historia, de la mano de María, centrada en el mundo del Islam y la sociedad del momento en la península ibérica. Asistimos a un perfecto ejemplo de flipped classroom en el que el alumnado, tras habérsele presentado la sociedad  de la época, tenía que trabajar un vídeo en casa junto con unas actividades de comprensión. A destacar algunos puntos, como el de incluir apartados para la recolección de posibles preguntas de contenido y/o lengua dentro de las actividades.

Una vez revisadas las tareas, ya en grupos, el alumnado tenía que dar respuesta a otras dos cuestiones en base a la información que habían manejado tanto en el libro de texto  como en el vídeo.  Para ello debían optar por realizar un mapa mental, rellenar una tabla de datos o redactar un pequeño informe, como paso previo a formular sus respuestas.

La puesta en común así como el refuerzo de vocabulario se vio apoyada tanto en imágenes visuales como en el uso de traducciones concretas de términos muy específicos del período histórico objeto de estudio. A modo de cierre, en la siguiente sesión, harían una revisión de todo lo visto hasta el momento y analizarían los formatos de trabajo por los que habían optado para realizar la tarea grupal (mapa mental, tabla de datos o informe). Muy completo, ya que hace referencia también a las preferencias personales que se adecúan a los perfiles de aprendizaje del alumnado.

Tras despedirnos de todos, incluidos los personajes ilustres que guardan la entrada, dimos por concluida la jornada, que ha resultado muy refrescante. Desde aquí os enviamos un GRACIAS enorme por vuestra hospitalidad y generosidad. ¡En una nube hemos vuelto!

Laura y Miriam (asesoras del CFPI)

El elemento lúdico, esencial en el aprendizaje

Buenas,

Hoy he realizado mi último día de observación en el IES Alonso Madrigal. En primer lugar me gustaría decir que la acogida por los profesores y el centro en general ha sido estupenda.

En estos días he asistido a varias clases de Tecnología. El profesor utiliza la pantalla interactiva para las explicaciones y los alumnos tienen varias fichas que tienen que ir cubriendo con anotaciones sobre lo que se está explicando, y al mismo tiempo desarrollan diversas actividades para profundizar en lo aprendido. Todos participan de forma ordenada en el seguimiento de la clase. El profesor utiliza ejemplos de la vida cotidiana para sus explicaciones, lo que permite que los alumnos vayan ampliando su vocabulario, y corrige la pronunciación de las palabras más difíciles. También desarrolló algún juego que podría adaptar fácilmente a mis clases y que me podría servir para introducir mucho del vocabulario que tengo que utilizar en biología. Por ejemplo uno que realizan en varios grupos, en el cual solamente uno de los miembros del grupo ve una imagen que tiene que describir al resto de sus compañeros que han permanecido con los ojos cerrados, y estos tratan de acertarla. Después tienen que compartir la información con el resto de los compañeros de la clase.

Asistí también a algunas clases de matemáticas. Las clases al igual que en el caso anterior se desarrollan completamente en inglés, y los alumnos se muestran muy participativos. En una de las clases el profesor realizó un bingo, que implicaba la realización de conversiones de fracciones a decimales y porcentajes. Al tratarse de un juego, los alumnos hacían las operaciones de manera rápida y se veía que estaban muy motivados. Ya he adaptado el bingo para alguna de mis clases, y en general creo que ha funcionado muy bien.

Por último, hoy asistí también a una clase de matemáticas en francés. En este caso la clase se desarrolla en francés y español. Como en el caso anterior he observado lo importante que es que los alumnos tengan ejemplos claros de la vida real, que despierta su interés y hace que entiendan mejor lo que se les está explicando. Yo hace muy poco tiempo que he empezado a trabajar como profesora y creo que estas experiencias me han enriquecido mucho y me han ayudado a poder desarrollar diferentes ideas que después podré incorporar a mis clases.

Un saludo para todos!

El alumnado, protagonista

Hola a todos, soy David del Ies Alonso de Madrigal.

Quería compartir mi último día de observación que tuvo lugar el lunes pasado en el IES Isabel de Castilla. Como dije quiero agradecer al centro en general y a los profesores en concreto el trato recibido.

La sesión con María de 2º ESO me ayudó a ver que dividir la clase en grupos puede ser una ventaja para muchas actividades, los chicos y chicas se mostraban muy participativos. La presencia de una lectora también fue un punto a favor en el desarrollo de la clase.

En la siguiente hora asistí a Biology con Sirka, siguen dando el aparato digestivo y han comenzado el sistema respiratorio. Sus clases me dan ideas de cómo se podría enfocar un tema de mi asignatura que sea más teórico y tenga más vocabulario. Después de la lectura se realizan las preguntas para ver si los alumnos han comprendido los contenidos. Además el hecho de ver videos ayuda a comprender más gráficamente las mismas ideas e incluso a memorizar la pronunciación del vocabulario.

A sexta hora de nuevo estuve con María, esta vez Geography de 3º. Me gustó el proyecto en el que están trabajando ya que son los alumnos los protagonistas con sus exposiciones y María desempeña un papel de orientadora. El método de evaluación es a través de unas tablas muy bien ideadas que valoran varios aspectos.

Ánimo a todos y a seguir aprendiendo.

Saludos.

Seguimos compartiendo observaciones

Buenos días:

El lunes 13 de Febrero estuve en las clases de Historia (2 ESO) y Biología (3 ESO) en el IES Isabel de Castilla.

En Historia la profesora utiliza el libro on line mientras un alumno va leyendo el texto. La profesora explica las partes y los conceptos mas importantes. También insiste en las palabras que tienen que pronunciar mejor.

Al finalizar la lectura la profesora revisa los conceptos haciendo preguntas y escribe en la pizarra las partes clave.

Hay tiempo para corregir los ejercicios que han resuelto en casa.

En Biología también se utiliza la pantalla para ver contenido multimedia. Se trata de una presentación en la que está la imagen del cuerpo humano. Los alumnos van nombrando los organos que señala la profesora y comprueban el nombre.

Como se trata del final del tema la profesora pregunta los puntos destacados para resumir la unidad y los alumnos responden ordenadamente.

Los estudiantes tienen unos minutos para responder individualmente las actividades del libro. Pasado el tiempo se comprueban las respuestas usando el libro interactivo.

Muchas gracias por recibirme.

Historia interactiva

Buenos días:

Soy Luis del IES Alonso de Madrigal y el día 6 de Febrero observé las clases de Historia y Biología en el IES Isabel de Castilla.

Los alumnos del grupo bilingüe disponen de un aula con ordenador y pantalla. La auxiliar de conversación participa en algunas de las clases.

Quiero destacar el uso de herramientas como Edmodo, Class Dojo, libro on line...

Las clases se dinamizan con juegos como "The quiz of Islam" con preguntas que se resuelven en grupo y también de forma individual. Los alumnos ven vídeos y responden a cuestionarios elaborados por la profesora. Se utiliza el libro de texto realizando una lectura comprensiva, prestando atención al vocabulario novedoso, buscando sinónimos. De las palabras que proceden del griego la profesora explica el significado del prefijo, sufijo...

También quiero destacar los carteles que han elaborado los alumnos explicando los motivos por los que un conocido tuvo que emigrar: persecución religiosa o política, búsqueda de trabajo...

Además los alumnos elaboraron líneas del tiempo de amigos y familiares.

Ha sido una experiencia muy positiva.

Gracias por recibirnos.

Saludos.

Pasando a la acción

Después de reflexionar sobre lo que debería hacer y después de haber hablado con María (Isabel de Castilla) me he dado cuenta que vendría muy bien realizar unos cambios en clase.

En primer lugar vamos a trabajar por grupos de tres alumnos en los cuales voy a situar a un niño entre dos niñas (En total seis grupos)

Voy a plantear por lo tanto actividades de trabajo en grupo como por ejemplo un running dictation.

Nosotros tenemos información colgada en el moodle pero los alumnos no entran. He pensado que colgando parte de su trabajo de clase o de casa ellos se animen a entrar.

Quiero agradecer a María todo el apoyo y los buenos consejos.

Más allá del compañerismo...se inician amistades.

El lunes 23 de enero llevé a cabo mi primera observación como coordinadora de bilingüe en el IES Alonso de Madrigal y hoy he realizado la segunda visita. Lo primero que me gustaría decir es que Ana, mi compañera en el Alonso, ha sido una perfecta anfitriona ya que hablar con ella durante todas estas horas me ha supuesto no sólo un aprendizaje profesional sino un intercambio de sensaciones, dudas, preocupaciones, agobios, alegrías, etc, que solo puede compartir contigo alguien que realiza el mismo trabajo que uno. La relación entre las dos, para mí, no ha podido ser más satisfactoria.

Comparando centros he visto que tenemos muchas cosas en común (y no sólo el darnos cuenta de que a veces es duro tirar de este carro). Afortunadamente, tanto ella como yo disponemos de una hora de coordinación con los compañeros de la sección, lo que nos permite llevar a cabo tareas conjuntas, organizarnos, etc. Y además de eso disponemos de una hora de coordinación individual que las dos vemos como insuficiente ya que en muchos casos invertimos el doble o el triple sin que nadie sea consciente de ello.

Una de las cosas que más me ha llamado la atención del IES Alonso de Madrigal es que la oferta de materias no lingüísticas se centra bastante en materias de ciencias. Son materias con bastante carga (matemáticas, biología, tecnología), aunque este año han introducido música en 2º. En mi centro, tenemos biología y geografía e historia, y la verdad es que no creo que ninguna opción sea mejor. Son distintas opciones y cada una pueda ofrecer ciertas ventajas a los alumnos de uno u otro centro.
El segundo aspecto importante es el número de alumnos, que es prácticamente el mismo excepto en 1º ESO, que es más numeroso en mi centro (el doble). Creo que las clases tan numerosas como la mía ofrecen una serie de desventajas en un idioma, y sí me gustaría estar en torno al número del Alonso, pero mientras la normativa permita que las clases sean tan numerosas, poco se puede hacer.

En el Alonso de Madrigal las horas extra de inglés se imparten también por la tarde. Es cierto que los chicos están muy pesados a esas horas, pero eso permite realizar actividades que en una séptima hora solo serían más complicadas. Un punto positivo que vi fue que el centro habilita un aula para que coman los alumnos que tienen que viajar a sus pueblos. En nuestro caso no tenemos esa opción.
Al igual que en nuestro caso, la elección de lectores es una lotería. De hecho, este año ellos no tienen. Nosotros sí, y estamos muy contentos, pero si lo comparo con la del año pasado, la verdad es que quedamos en empate técnico. El año pasado tuvimos una lectora de Puerto Rico con un inglés más que dudoso, que cometía errores gramaticales y de pronunciación continuamente. Al final, recurrir a ella era algo meramente simbólico. Sin embargo, hay algo que no tenemos en común en cuanto a los lectores. En el Alonso no entran en las clases de las materias no lingüísticas y en nuestro centro sí. Creo que es algo positivo para los chicos ya que ven una continuidad en el programa también en ese aspecto.

Otra cosa que también he visto que nos une es que intentamos "vender" nuestra sección y que estamos llevando a cabo distintas actividades para hacer conocer la sección y lo positivo de que los alumnos se unan al programa. Estas actividades se realizan con los centros de primaria bilingües adscritos (uno en cada centro).

Finalmente, desde las dos secciones se organizan viajes de inmersión lingüística en países de habla inglesa. Mientras que en el Alonso se amplía la oferta de plazas a alumnos que cursan la vía ordinaria, en mi centro solo se oferta a los alumnos bilingües debido al escaso número de plazas (intercambio). Como positivo encuentro el poder ofertar a todos los alumnos dada la implicación de sus compañeras de departamento y que además cuenten con una ayuda por parte del Centro. En mi caso, no contamos con esta ayuda, así que en el aula Actúa me propondré achuchar al Secretario de mi centro a ver si consigo algo!

Desde aquí, quería dar las gracias a Ana por haberme recibido y tratado tan bien en estas visitas (café incluido). Solo espero poder hacer lo mismo cuando ella venga a mi centro.

Seguimos observando y aprendiendo

Hola compañeras/os.

Soy David del Alonso de Madrigal, y el 30 de enero visité el Isabel de Castilla. Para comenzar debo decir que el trato recibido tanto por la coordinadora, Aída, como por las compañeras Sirka y María fue genial.

En primer lugar visité una clase de geografía e historia de 2º ESO, en la que aprendí una dinámica de grupo muy interesante llamada running dictation. Los alumnos tenian unos paneles informativos colgados en la clase en los que leían la información y después se lo contaban al resto del grupo donde un alumno tomaba nota. Cada grupo se formaba por 3 alumnos y estos iban cambiando sus papeles. Como actividad final, los grupos contestaban una serie de preguntas en relación al Islam. La forma en que los propios alumnos eran participes de su enseñanza me descubrió que hay otros métodos posibles para memorizar y que puedo incluir en mi día a día. Aunque no lo mencioné la profesora comienza con feed-back para recordar los contenidos tratados en la última sesión lo cual resulta imprescindible para no perder el hilo. Por otro lado el control del tiempo mediante estas actividades es importante porque de otra manera no lo administrarían bien.

La siguiente clase estuve con Sirka, profesora de biología, en un grupo de 3º ESO. De la misma manera que en la hora anterior, comenzamos con un repaso de los principales contenidos de la última sesión. Estaban estudiando el aparato digestivo y lo que me sorprendió más es la carga tremenda de vocabulario que son capaces de retener los alumnos. Es obvio que de vez en cuando se hacían traducciones al castellano de palabras determinadas por su dificultad. Después de leer el texto del libro, los alumnos de forma colaborativa respondían a las preguntas planteadas. Aunque ese mismo día la clase era teórica, la compañera me habló de unos juegos que recientemente había puesto en práctica. El dominó funciona muy bien, trata de unir palabras con su definición e ir encadenando las distintas piezas.

Por último, permanecí con este grupo para observar de nuevo a María en su clase de geografía. La utilización de la plataforma Edmodo es muy interesante porque los alumnos tienen acceso a los contenidos que la profesora sube. La organización de la sesión estaba enfocada a ver un video con información sobre China y escribir unos datos sobre la cultura asiática. Después completaron un keyword sobre la unidad. Todo estaba en relación con el tema de las grandes ciudades y la globalización que se encontraban estudiando.  Me causó mucha impresión como los chicos colaboraban, levantando la mano, por turnos y siempre contestando en inglés.

El lunes que viene vuelvo, muchas gracias por todo y espero que todos estéis disfrutando igual que yo de estas oportunidades para compartir nuestro trabajo con otros docentes.

Un abrazo

Inspirándonos

Hola:

Primeramente querría presentarme, soy Víctor, profesor de Matemáticas del IES ALONSO DE MADRIGAL. Yo soy el "rarito" del grupo porque no imparto la asignatura en inglés como el resto, sino que la imparto en francés. Aún así, María, profesora de Geografía e Historia en inglés del IES ISABEL DE CASTILLA, se atrevió a venir a observarme a dos de mis clases.

He de agradecer los comentarios que hizo de su "Observa-Acción" en el aula que me ayudan a seguir adelante con más energía si cabe.

Con respecto al comportamiento de los alumnos, al hilo de lo comentado en un foro, he de decir que fue excelente, aunque creo que influyen dos factores muy importantes, uno el que sólo sean 6 alumnos y el otro que al haber una persona "extraña" (con cariño) en el aula les hace estar más atentos y pendientes en la clase, por lo que, en cierto modo, es un aspecto positivo a tener muy en cuenta.

He estado ya de observador en un par de clases de 3º de E.S.O. de mi compañero del instituto Fernando Galeano, y han sido muy educativas y con aspectos que puedo tomar perfectamente a la hora de explicar ciertos conceptos de matemáticas o cómo abordar la introducción de algunos temas, que a priori pudieran resultar poco atractivos al alumnado. Me gustó el hecho de que la enseñanza fuera del 100% en la lengua extranjera, a diferencia de mi caso que es del 50% para el curso de 2º E.S.O. Seguramente vaya a alguna clase más para poder aprender más cosas y para poder completar mi Observa-Acción en una asignatura más afín a mis estudios.

Esta semana comienzo la Observa-Acción en el IES ISABEL DE CASTILLA y se prolongará durante las próximas 3 semanas.

Espero aprender mucho en este curso.

Víctor 

Seguimos observando

Hola compañeras/os.

Soy David del Alonso de Madrigal, y el 30 de enero visité el Isabel de Castilla. Para comenzar debo decir que el trato recibido tanto por la coordinadora, Aída, como por las compañeras Sirka y María fue genial.

En primer lugar visité una clase de geografía e historia de 2º ESO, en la que aprendí una dinámica de grupo muy interesante llamada running dictation. Los alumnos tenian unos paneles informativos colgados en la clase en los que leían la información y después se lo contaban al resto del grupo donde un alumno tomaba nota. Cada grupo se formaba por 3 alumnos y estos iban cambiando sus papeles. Como actividad final, los grupos contestaban una serie de preguntas en relación al Islam. La forma en que los propios alumnos eran participes de su enseñanza me descubrió que hay otros métodos posibles para memorizar y que puedo incluir en mi día a día. Aunque no lo mencioné la profesora comienza con feed-back para recordar los contenidos tratados en la última sesión lo cual resulta imprescindible para no perder el hilo. Por otro lado el control del tiempo mediante estas actividades es importante porque de otra manera no lo administrarían bien.

La siguiente clase estuve con Sirka, profesora de biología, en un grupo de 3º ESO. De la misma manera que en la hora anterior, comenzamos con un repaso de los principales contenidos de la última sesión. Estaban estudiando el aparato digestivo y lo que me sorprendió más es la carga tremenda de vocabulario que son capaces de retener los alumnos. Es obvio que de vez en cuando se hacían traducciones al castellano de palabras determinadas por su dificultad. Después de leer el texto del libro, los alumnos de forma colaborativa respondían a las preguntas planteadas. Aunque ese mismo día la clase era teórica, la compañera me habló de unos juegos que recientemente había puesto en práctica. El dominó funciona muy bien, trata de unir palabras con su definición e ir encadenando las distintas piezas.

Por último, permanecí con este grupo para observar de nuevo a María en su clase de geografía. La utilización de la plataforma Edmodo es muy interesante porque los alumnos tienen acceso a los contenidos que la profesora sube. La organización de la sesión estaba enfocada a ver un video con información sobre China y escribir unos datos sobre la cultura asiática. Después completaron un keyword sobre la unidad. Todo estaba en relación con el tema de las grandes ciudades y la globalización que se encontraban estudiando.  Me causó mucha impresión como los chicos colaboraban, levantando la mano, por turnos y siempre contestando en inglés.

El lunes que viene vuelvo, muchas gracias por todo y espero que todos estéis disfrutando igual que yo de estas oportunidades para compartir nuestro trabajo con otros docentes.

Un abrazo

IES ALONSO DE MADRIGAL - IES ISABEL DE CASTILLA (ÁVILA)

Hola,

Soy Ana IES Alonso de Madrigal (Ávila).

El día 19 de Enero, la profesora de Geografía e Historia Bilingüe del IES Isabel de Castilla, estuvo en nuestro Centro, ya nos conocíamos porque habíamos viajado juntas en su coche a Valladolid para la primera sesión del curso.

En principio, a segunda hora fui a saludarla , pero como a esa hora ella no tenía que observar en nuestro centro, le invité a que me acompañara a clase. La clase era con 1º ESO, no bilingüe y con ciertos alumnos un poquillo problemáticos. Yo hice lo que tenía que hacer, no sabía si María iba a querer venir o no, no tenía por qué hacerlo.

La clase fue perfectamente, no usé ningún medio tecnológico, ese día no podía, pero ella estuvo allí, super respetuosa dejándome hacer mi trabajo con mis 13 alumnos y todo fue bien y con tranquilidad.

Me agradeció que le hubiera dicho que viniera .

Cuando dos docentes entienden su trabajo, los dos se enriquecen y los alumnos ...también.

Saludos para todos.

Ana

IES ALONSO DE MADRIGAL - IES ISABEL DE CASTILLA (ÁVILA)

El pasado lunes 23 de Enero, fue Aída a mi centro.

Ella es Coordinadora de la Sección Bilingüe y también Jefe de Estudios del C dentro.

A ella le tocaba empezar la fase de obsevación conmigo como Coordinadora Bilingüe también y eso hicimos.

Al informarle sobre los aspectos relacionados con la sección bilingüe, yo misma me di cuenta de las cosas que íbamos haciendo en mi Centro , además, como no podía ser de ortra manera, al hablar con ella, aunque era ella la que obsevaba, no pude por menos de ir haciéndole alguna preguntilla que otra sobre como llevaban la Coordinación en su centro.

Hay muchos aspectos en los dos centros bastante semejantes, pero las asignaturas bilingües que ofertamos, son un poco diferentes. Sin embargo, con las asignaturas que contamos en cada Centro hay que ir para adelante e intentar seguir, ya que una vez que el centro las tiene no es fácil ni conveniente cambiarlas por la desorganización que produciría .

Hablamos de muchos aspectos del bilingüismo: Reuniones con equipos docentes de otros Centros, con  padres, actividades para fomentar el bilingüismo como intercambios, viajes culturales, posibilidad de proyectos europeos, ambiente de trabajo de ambos departamentos de inglés.

Para mí, la visita de Aída fue completamente positiva, al final de nuestro café, después de estar más de dos horas con ella, puedo decir que no sólo me dejó la sensación de haber cumplido el deber de atender la visita de una compañera sino sobre todo de haberme servido de tener a alguien muy parecido a mí que quiere trabajar lo mejor posible y que su trabajo, ya que cuesta esfuerzo, sirva de algo y sea beneficioso para su centro.

Yo sentí que me desahogué, necesitaba hablar de mis sentimientos en cuanto a cómo percibo mi trabajo y nuestra charla, a mí me sirvió de gran ayuda personal y profesionalmente.

Saludos para todos,

Ana

IES ISABEL DE CASTILLA (ÁVILA)

Hola compañeros.

Soy María , profesora en el IES Isabel de Castilla, Ávila. El jueves 19 de enero realicé mi primera observación en el IES Alonso de Madrigal, también en Ávila. Allí observé tres clases: de Matemáticas en francés, de Inglés y de Matemáticas en inglés. .Al principio iba un poco nerviosa, debido a que las materias de la observación no se corresponden ninguna con las de mi especialidad (Geografía e Historia) y además una de ellas era en francés y yo estoy más acostumbrada al inglés que es la lengua vehicular de nuestra sección. 

Las tres clases fueron muy distintas. De la clase de Víctor (matemáticas francés) me gustaría resaltar la atención individualizada que ofrece a sus alumnos, el que sean pocos le permite moverse con facilidad hasta el puesto de cada uno y atender las necesidades que surgen en el momento. A pesar de no disponer de un ordenador con cañón, Víctor hace un uso muy eficiente de la tiza, siempre rápido atendiendo cada duda y demostrando de formas distintas cómo llegar a un resultado.  

Al contrario, Fernando (matemáticas en inglés) dispone de un buen equipo informático en el aula, he de decir que lo explota al máximo, enganchando desde el principio a sus alumnos con un ejemplo de la vida diaria (aprendizaje significativo) a la hora de hacer la compra y mirar por el bolsillo pero también por la salud. Una imagen y un vídeo sirvieron para ilustrar las magnitudes y cómo expresar una ratio. Ambos utilizaron la lengua vehicular la mayor parte de la sesión, recurriendo al español para clarificar asuntos enquistados o más complejos, de hecho no me pareció en ninguno de los dos casos que la L2 fuera un gran obstáculo en el desarrollo de la clase. La clase de Ana María (inglés) tampoco cuenta con medios informáticos, pero su perseverancia con los alumnos más rezagados y la utilización de ejemplos de la vida cotidiana hicieron que la clase se hiciera muy dinámica. 

Me gustaría agradeceros a los tres la buena sintonía y  buena disposición para abrirme las puertas de vuestros departamentos y hacerme sentir como en casa. Incluso en la cafetería, allí ya me relajé después de las tres clases y mis tres compañeros me hicieron sentir muy útil, preguntándome cuál había sido mi impresión y cómo trabajábamos en nuestro centro. Todavía me quedan algunas visitas más a este centro así que ya estoy contando las horas para volver y observar otras materias (tecnología y música).Espero poder también ser de utilidad a mis compañeros cuando me vengan a observar y ser tan buena anfitriona como lo han sido ellos. Como ha dicho Eleuterio, creo que estas observaciones son un gran aprendizaje.

Un saludo y gracias de nuevo a los compañeros del Alonso.

IES ISABEL DE CASTILLA - IES ALONSO DE MADRIGAL (ÁVILA)

Observación realizada del IES Isabel de Castilla (Ávila)

Buenos días a todos!

El lunes 16 estuve en el IES Alonso de Madrigal en Ávila llevando a cabo la primera observación centrada en el trabajo llevado a cabo en Jefatura de Estudios. Cuando llegué al centro, Eleuterio, el Jefe de Estudios que forma parte de esta aventura, primero me enseñó todo el Centro y me presentó a todo el equipo directivo además de personal de administración que les ayuda en su trabajo diario.

He de decir que las sensaciones primeras fueron muy agradables y me sentí muy cómoda, primero porque mi anfitrión mi brindó una calurosa acogida (nos conocemos desde hace años) y después, porque a medida que recorría el centro coincidí con compañeros con los que había coincidido en mi centro en cursos anteriores. Además, en el Departamento de inglés pude hablar con casi todos los participantes de este programa.

Después de hacer un recorrido por el Centro, en el que pude observar nuevas formas de organizar el trabajo, estuvimos en Jefatura de Estudios revisando "papeles." A lo largo de las dos horas en las que estuve allí observé lo siguiente:

- En algunos aspectos seguimos métodos muy distintos para llevar a cabo las mismas tareas. El resultado es al final el mismo. Entre estas diferencias, encontré muy interesante la hoja plantilla para las faltas del profesorado, que es mucho más completa y organizada que la nuestra (claramente esto va a ser parte de mi aula_acción).

- Otro aspecto diferente es que en el IES Alonso de Madrigal tienen aula de convivencia. Sin embargo, me ha dicho Eleuterio que cada vez se utiliza menos ya que la convivencia ha mejorado considerablemente en su Centro en el último año. En el IES Isabel de Castilla se acordó hace mucho tiempo que no habría aula de convivencia y creo que es un acierto ya que aunque puede ser un buen recurso en un momento muy concreto, al final se acaba haciendo un "mal" uso de la misma.

Espero aprender muchas más cosas en la próxima visita que le haga a Eleuterio.

Mañana vuelvo al IES Alonso de Madrigal. Esta vez estaré con Ana, la Coordinadora de Bilingüe, de la que también espero aprender muchas cosas.

Observación realizada por el IES Alonso de Madrigal (Ávila)

Buenos días compañer@s,

  Ayer (Viernes 20) realicé mi primera visita/"observación" en el IES Isabel de Castilla (Ávila), "guiado de la mano" de mi compañera de "acción" Aida (de jefatura, y coordinadora bilingüe de ese centro).

¿Qué puedo decir?... fué una experiencia muy positiva y enriquecedora. De hecho, las 2 horas se pasaron sin darme cuenta.

 Para calentar motores, comenzamos viendo las instalaciones, haciendo algunas anotaciones sobre recursos humanos y materiales. Conocí a varios compañer@s del centro, los cuales me hicieron sentir muy cómodo, y debo decir que la primera impresión fué muy positiva. Percibí una buena disponibilidad, mucho orden y un trabajo que, como suele decirse, se realizaba "sin prisa pero sin pausa".

En esta primera visita me dió tiempo a ver pocos asuntos concretos, como son: el reparto de tareas en jefatura y el control de acceso al instituto. Respecto al primero, pude comprobar que las muchas "tareas"de jefatura están claramente diferenciadas y organizadas. Cada persona se ocupa de un conjunto de tareas (...seguro que habéis oído hablar de la tan conocida filosofía de "divide y vencerás"), aunque resultó obvio, que todos sabían hacer de todo. En cuanto al control de acceso al centro, me pareció muy efectivo, es decir, no había alumnado rondando las afueras del centro, cuando sonó el timbre de "cambio de clase" los alumnos hicieron lo propio, algún compañer@ entraba al centro y/o posteriormente algún otr@ salía, pero todo sin ruido y con calma (debo decir que este centro tiene "buena prensa" en cuanto a la disciplina y buen comportamiento del alumnado, salvando casos puntuales, que obviamente, los hay en todos los centros).

Resumiendo, creo que aprenderé muchas cosas y muy buenas "observando" a los compañer@s de este centro.

Un saludo a tod@s,