INFOGRAFIA RESUMEN DEL PROYECTO COMUNICA_ACCIÓN

Compartimos en esta infografía algunos aspectos que los profesores de idiomas y de áreas no lingüísticas de Castilla y León, participantes en este Proyecto, han destacado sobre diferentes aspectos de la práctica docente y de la observación como herramienta de formación.

Info. School4School de Laura Riesco

Para ver la infografía completa pincha en la página 2.

Lo que me llevé al aula de mi paso por el IES Isabel de Castilla

Buenos días:

Soy Luis del IES Alonso de Madrigal y el día 6 de Febrero observé las clases de Historia y Biología en el IES Isabel de Castilla.

Los alumnos del grupo bilingüe disponen de un aula con ordenador y pantalla. La auxiliar de conversación participa en algunas de las clases.

Quiero destacar el uso de herramientas como Edmodo, Class Dojo, libro on line...

Las clases se dinamizan con juegos como "The quiz of Islam" con preguntas que se resuelven en grupo y también de forma individual. Los alumnos ven vídeos y responden a cuestionarios elaborados por la profesora. Se utiliza el libro de texto realizando una lectura comprensiva, prestando atención al vocabulario novedoso, buscando sinónimos. De las palabras que proceden del griego la profesora explica el significado del prefijo, sufijo...

También quiero destacar los carteles que han elaborado los alumnos explicando los motivos por los que un conocido tuvo que emigrar: persecución religiosa o política, búsqueda de trabajo...

Además los alumnos elaboraron líneas del tiempo de amigos y familiares.

El lunes 13 de Febrero estuve en las clases de Historia (2 ESO) y Biología (3 ESO) en el IES Isabel de Castilla.

En Historia la profesora utiliza el libro on line mientras un alumno va leyendo el texto. La profesora explica las partes y los conceptos mas importantes. También insiste en las palabras que tienen que pronunciar mejor.

Al finalizar la lectura la profesora revisa los conceptos haciendo preguntas y escribe en la pizarra las partes clave.

Hay tiempo para corregir los ejercicios que han resuelto en casa.

En Biología también se utiliza la pantalla para ver contenido multimedia. Se trata de una presentación en la que está la imagen del cuerpo humano. Los alumnos van nombrando los organos que señala la profesora y comprueban el nombre.

Como se trata del final del tema la profesora pregunta los puntos destacados para resumir la unidad y los alumnos responden ordenadamente.

Los estudiantes tienen unos minutos para responder individualmente las actividades del libro. Pasado el tiempo se comprueban las respuestas usando el libro interactivo.

Ha sido una experiencia muy positiva.

Gracias por recibirnos.

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Buenos días:

La actividad que he puesto en práctica ha consistido en convertir unas actividades del tema "Materiales" en preguntas de un Quiz.

El día anterior los alumnos completaron las actividades en su cuaderno y les pedí que las aprendiesen para el juego.

Puse las actividades en power point y los alumnos respondían las preguntas en parejas para conseguir un punto. Si fallaban el siguiente grupo tenía un rebote.

Parece mentira que las mismas actividades en formato juego les hace más competitivos y prestan más atención.

En la clase siguiente los alumnos responden un examen con las mismas preguntas. Esta vez de forma individual. Los resultados mejoran porque se han trabajado las actividades mediante el juego.

Muchas gracias a María por enseñarme a plantear Quiz a los alumnos.

Saludos.

Balance final de las Observaciones

Hola a todos:

Después de terminar mis visitas en el IES Isabel de Castilla, Ávila, me gustaría señalar algunos aspectos de este Instituto , en relación con el tema que nos ocupa en el Curso Observa_Acción.

Durante mis días de visita al Centro, he tenido la oportunidad de conocer a Aída, Coordinadora de la S. Bilingüe y también Jefa de Estudios del Centro. Puedo decir que mi relación con ella ha sido muy positiva.

• Yo ya conocía el IES Isabel de Castilla y también su ubicación: Es muy buena. En una ciudad pequeña como Ávila, este IES está en el centro de la Ciudad, cuenta con muchos años de funcionamiento, un alumnado que proviene casi todo de la ciudad y gran tradición de buen instituto dentro de ella.
• Me di cuenta de lo bonito que es el edificio por dentro, aunque tenga sus “goteras” y percibí que no había grandes problemas, ni casi pequeños, en cuanto a la disciplina del alumnado.

En cuanto a los puntos que puedo señalar que supusieron para mi o mi Centro, distinta forma de organizar aspectos de una sección bilingüe, puedo destacar los siguientes:

• En su programa bilingüe cuentan con una asignatura que recorre de 1º a 4º curso de ESO (Geografía e Historia), me parece muy buena opción por la continuidad que supone, además de aglutinar a alumnos de todas las opciones.
• Sus años de experiencia como S. Bilingüe son menos, por lo tanto no han llegado a tener el mismo número de problemas y tampoco han tenido que buscar todavía el mismo número de soluciones.
• Se reúnen con los padres al menos dos veces al año y otorgan importancia a su relación con ellos, los padres de alumnos de la sección están bastante implicados en cuanto a su colaboración con los profesores bilingües y su coordinadora.
• Van a realizar un intercambio con alumnos americanos en breve. Esto cuesta mucho trabajo conseguirlo, organizarlo después y….pagarlo también.¡Enhorabuena!, Aída, lo has conseguido y créeme que sé el trabajo que supone.
• Por supuesto tienen un/una Auxiliar de Conversación, como debe ser. Esto es fundamental en una S. Bilingüe,

Por circunstancias ajenas al Departamento de Inglés en el IES A. de Madrigal, no tenemos ninguno este año, lo hemos intentado resolver pero, está fuera de nuestras atribuciones, prefiero pensar que es algo “accidental” y que no volverá a ocurrir.

• Su Auxiliar de Conversación, tiene horario también de tarde: Me parece muy buena idea para hacer mas interesantes y fluídas dos clases seguidas de inglés por la tarde para los alumnos, después de haber estado toda la mañana en clase.
• También me parece buena idea que el Auxiliar de Conversación entre en las clases de asignaturas bilingües una vez cada cierto periodo de tiempo.

Podría decir muchas mas cosas, mi relación con Aída ha resultado ser al final “afectuosa”. Manifiesto por escrito algunos de los aspectos profesionales, la relación de afecto, no viene al caso.

He aprendido en esta relación y me ha venido muy bien, espero seguir haciéndolo.

Gracias por recibirme, Aída.

Saludos a todos :

Diario de la observación

Hola a todos:

La semana pasada terminé mi parte de Observa-Acción en el IES Isabel de Castilla. Fui a varias clases con las profesoras María Gómez y con Sirka Carabel.
Con María Gómez asistí los días 7, 14, 15 y 22 de febrero a las clases de Geografía e Historia de 3º de E.S.O.

En ellas estuvieron tratando el tema de las Ciudades, su crecimiento y características. En la primera clase hicieron un repaso de lo visto en horas anteriores, vieron los siguientes contenidos leyendo del libro e indicándoles María lo más importante a tener en cuenta en cada párrafo. Corrigieron algunos ejercicios y una hoja con vocabulario del tema, todo ello con la pizarra digital y el libro digital.

En las dos siguientes estuvieron preparando el proyecto de la segunda evaluación, que consistía en el estudio en grupos de dos, mediante una ficha guiada, de un par de ciudades Patrimonio de la Humanidad, una española y otra extranjera. Además aparte del estudio, debían preparar un folleto de información turística y un viaje con el itinerario y el coste y que deberían exponer en una sesión posterior al resto de sus compañeros, a modo de un stand en Fitur. Me gustó mucho esta forma de aprender, y que los alumnos buscaran en Internet la información para preparar todo ello. En estas clases me iba moviendo entre los grupos y echando una mano, guiando a los alumnos en el trabajo, en la medida de mis posibilidades y conocimientos acerca del tema.

En la cuarta clase, María expuso un power-point con el recorrido que iban a hacer a la siguiente semana en su visita a New York dentro del intercambio que van a hacer con alumnos de New Jersey. Relacionado con las ciudades les expuso las tres tipologías de edificios que iban a encontrar allí, relacionándolo todo con lo visto en clase sobre la transformación de las ciudades y su composición. En esta clase tuvo a la lectora que expuso su visión de New York mediante otro power-point.
Con Sirka Carabel, asistí los días 7 y 14 a clase de Biología y Geología con 1º E.S.O. y los días 15 y 22 a la clase de Física y Química con 2º E.S.O.

En la primera de ellas, como tenía a la lectora, hizo un juego de repaso de vocabulario, en el que por grupos, los alumnos debían acertar cuál era la palabra a la que se refería la lectora, que previamente había leído la definición. Fueron muy participativos y les gustó bastante por el hecho de competir entre ellos. En la segunda parte vieron, como introducción al tema que iban a empezar, un vídeo sobre los diferentes tipos de rocas. Tenían que rellenar una serie de preguntas que les había repartido Sirka y que luego corrigieron. En la segunda sesión a la que asistí. Corrigió algunos ejercicios que había mandado y estuvieron con un power-point afianzando términos y vocabulario.

En las clases de Física y Química, de la misma manera que había hecho con los alumnos de 1º, les puso un vídeo de introducción al tema que iban a ver sobre la Materia y los Átomos y les repartió una hoja para que completaran con huecos que debían extraer de lo visto en el vídeo. En la segunda clase, con ayuda de la lectora, estuvieron haciendo un crucigrama con los conceptos del tema y corrigiendo algunos ejercicios que les había mandado.


Una vez vistas estas clases, quería agradecer primeramente a mis anfitrionas en el IES Isabel de Castilla, María y Sirka, lo bien que me han tratado y que me hayan dejado compartir su experiencia educativa conmigo. Ahora me toca intentar poner en práctica lo visto allí, para poder mejorar mis clases.

OBSERVACIÓN DEL IES SAN ANDRÉS CON EL IES RAMIRO II de LEÓN

¡Hola grupo!

Ya hemos terminado la observación en el IES Ramiro II de La Robla (León).

Lo primero es agradecer a todos los profesores implicados en el proyecto la buena acogida y el supe agradable buen trato que nos han dado durante los días que hemos estado con ellos, también extensible a otros compañeros que no participaban en el proyecto pero con los que coincidíamos en zonas comunes o en el recreo.

Respecto a las observaciones, concretando por asignaturas, durante las clases de Inglés destaco la participación de todos los alumnos, la profesora hace participar oralmente a todos los alumnos (el grupo no es excesivamente numeroso) a lo largo de los diferentes ejercicios que van realizando durante la clase, todos esos ejercicios tienen como soporte la versión digital del libro de forma interactiva en la pantalla a través del ordenador del profesor, así como la utilización de recursos audiovisuales proporcionados por el propio libro en su versión digital, listening, short movies, dictations, etc.

 Durante toda la clase el idioma vehicular es el inglés tanto por parte del profesor como por parte de los alumnos. En una de las clases coincidimos con la auxiliar, ha empezado su trabajo en el mes de enero, en esta clase la auxiliar dirigía la explicación de los ejercicios teóricos además de complementar las explicaciones propias del libro con sus aportaciones personales y sus ejemplos relativos al contenido tratado en ese punto, los alumnos participaban con total naturalidad con la profesora auxiliar en inglés, e incluso entre ellos a la hora de elaborar algunos ejercicios para exponerlos de forma oral posteriormente.

En las clases de Tecnología con Eva, la dinámica era comenzar la sesión recordando los contenidos tratados/aprendidos en la sesión anterior, a partir de ellos se continuaba haciendo preguntas a los alumnos sobre esos contenidos para enlazarlos con los contenidos a tratar en esa sesión. Esta profesora trabajaba con fotocopias proporcionadas a los alumnos para el aprendizaje de los contenidos, los alumnos podían consultar esta información para responder en inglés a las preguntas de la profesora.

El uso del inglés por parte de la profesora era continuo  para trasmitir los contenidos y para interactuar con los alumnos, así mismo también se pedía a los alumnos que al dirigirse a la profesora lo hicieran en inglés, siendo anotada una falta si lo hacían en castellano, salvo alguna palabra compleja o con dificultades por ser novedosa y poco practicada todavía, pero nunca frases completas en castellano, entre ellos no era obligatoria la comunicación en inglés.

En la asignatura de Educación Física con los grupos que observamos en bilingüe , en unos el contenido era el deporte de bádminton y en otros el voleibol, la profesora, Rosana, trasmite las instrucciones o explicaciones de las actividades en inglés para posteriormente durante la ejecución hacer las correcciones también en inglés, la continua actividad en esta asignatura hace que no sea necesaria la constante intervención por parte del profesor para comunicarse con los alumnos y sí poder hacerlo de forma más personal con algún alumno para que comunicación sea más directa y personal, además de las dificultades de comunicarse en un espacio tan abierto y amplio como es un gimnasio o pista deportiva. En una de las sesiones también participó la profesora auxiliar, que se encargó de explicar la ejecución de algunos gestos deportivos, habiendo sido aconsejada y dirigida previamente por la profesora de Educación Física.

Los compañeros del IES Ramiro II de La Robla ya han venido a visitarnos a nuestro centro para seguir enriqueciéndonos mutuamente, su visita nos ha ayudado a comparar las formas de trabajo, así como las posibilidades con las que contamos cada uno. Además hemos aprovechado su visita a nuestro centro para intercambiarnos ideas, comentarios y estrategias en nuestra sección bilingüe.

Muchas gracias a los compañeros del IES Ramiro II de La Robla por colaborar en este proyecto y al CFPI por seguir apostando por nuestra formación para aportarnos ayudas a mejorar en nuestra labor educativa.

Pensando en repetir

Hola a todos!

soy Beatriz, profesora de Natural Science y Social Science en el centro CEIP Fuentecillas.

Hoy he terminado mi observación en el centro CEIP Alejandro Rodríguez de Valcárcel. Ha sido una experiencia muy positiva, ya que he podido observar la metodología que utilizan otros compañeros que imparten las mismas áreas que yo, pero también otras como Inglés, Psicomotricidad o Arts.

Si al próximo año estoy en un centro que colabore con este proyecto, estoy segura que participaré. Debemos compartir más nuestro proceso didáctico de enseñanza - aprendizaje como herramienta de formación y mejora.

Finalmente, dar las gracias a Patricia, Carmen, Marta, Alejando y José; por enseñarme un poco más. Un placer haberos conocido.

Reflection on the observation

Hello, please let me proceed with my intervention in English, as a bilingual teacher, every opportunity to reinforce my English is welcome.

Today I did 3 observations at the ISABEL DE CASTILLA high school.

First one: Teacher María 2º ESO group of 16 students. HISTORY CLASS.

 The teacher is not only a content provider, the human touch matters, María speaks a very “hypnotic” English, not loud neither too quiet, not fast neither too slow so the class flows easily, everything counts when engaging students. I could observe an important teaching key stone present: The ratio, it also really matters mainly if the main aim consist on the contrary of a classical master class, students must focus on “DOING” instead of “LISTENING”, students work in 5 groups of 3 under the supervision of the teacher who just punctually does global interventions to explain concrete topics or vocabulary. And finally a third key stone is “the physical place” also matters, so the class must be a proper place and well equipped, where having the availability of different collocations and variety of teaching tools.

Second and third observations: Teacher Sirka. Group 3ESO   18 students Biology.  

                                                                                  Group 1ESO     25 students Geology

              In addition, after the observations of my colleague Sirka, I want to remark the importance of combining the use of digital materials, Sirka uses proper editorial online content in combination with youtube selected videos. Videos are a very powerful tool in bilinguals, the selection of videos (or even edition of videos) is a hard task for bilingual teachers, the media we select for our students must be very clear, not too fast, adjusted to the level and profitable by students. Sirka uses other remarkable teaching “tip”: Connecting the class content with the students “real life”.

              I would say that the lower levels (1^st and 2^nd ESO) are the most important ones when thinking about leading the students, teaching them not only knowledge but behaving conducts and study techniques.